乐易突破英语“十六字”教学法,是倪丽华老师多年一线教科研经验的总结,来源于实践,又高度服务于一线教学。多年来,“十六字”教学法广泛应用于全国二十多个省、市、自治区,极大地提高了当地的外语师资水平,大面积的提高了外语教学质量,好评如潮,备受推崇,倪丽华老师因此成为国内享有盛誉的著名教学法专家,其“十六字”教学法,成为当代著名英语教学法流派之一。
教无定法,贵在有法,巧在用法,成在得法,所以英语教学势必有法可依,依法而为,既可事半功倍。“十六字”教学法即为：“整体学习，逐层递进,学会学习,体验成功。”从听、说、读、写、唱、演等多方面全方位地提高学生英语学习水平和实际应用英语的能力。 整体学习 整体学习既注重知识又注重规律，融教法、学法为一体；既注重语言内容,又注重呈现语言内容的形式和手段，在追求优异成绩的同时，更看重实际应用语言的能力。整体学习，强调的是一种寻找规律，运用规律学习的方法。在具体的语音、词汇、口语、语法、语篇学习中，如能按照整体学习法进行，老师就会乐教、易教，学生更会乐学、易学，在轻松快乐地氛围里，既培养了英语学习的兴趣，又快速的提高了成绩。比如在26个英文字母的教学中，整体学习的做法就是，先从48个音素学起，通过所学的音素来学习英文字母的发音，既可以确保字母发音的科学性和准确性，同时又进一步复习了音素的发音，一举两得！运用整体学习法学习26个字母时，我们就将字母按读音规律进行分类学习，例如，我们将含有共同发/ eI / 的列在一起学习，A/ eI/ 、H/eItF/ 、J/dVeI/ 、K/keI/，字母学习呈现出较强的规律性和系统性，这就为学生学习和应用读音规律奠定了良好的基础。 逐层递进 逐层递进强调的是，逐个击破，循序渐进，从而达到学会的目的。比如在单词教学中要求学生先学会正确的朗读单词，再做到会背字母组合，然后再落实到笔头上做到会默写，最后在学习课文时再学会应用。不能要求学生在学习新词时，又要记词性，又要默写音标，又要记词性，又要记用法，这样，难点如此集中，无疑是给学生的学习加重负担，增设阻力，犹如雪上加霜一样。人的精力和能力是有限的，一次做的事情太多，肯定会是顾此失彼。人们常说滴水穿石，其道理在于它目标集中，如果象雪花一样，满天的飘飘洒洒，别说穿石，恐怕连纸也穿不透。学习也是一样，一次一个中心任务，集中火力打歼灭战。只有这样，才能确保教与学取得双丰收。 学会学习 教育的最终目的不仅是使学习者学会知识，而是要使学习者会独立自主地学习和获取知识、信息。正如社会学家埃得加富说的一样：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在英语教学中，要充分调动学生主观能动性，发挥其主题作用，使学生由“学会外语”到会学外语。学会学习就是要让学生养成良好的学习习惯，学会实践和参与，学会亲自动手做，广泛阅读大量背诵，学习和掌握科学的记忆方法，学会专注，学会持之以恒，学会做人、做事 体验成功 体验成功是“十六字”教学法的核心，英语教学就要使学生在学习过程中获取极大的成就感，培养其学好外语的心里优势，培养其成就感比传授知识更重要。一旦学生找到了学习的成就感，其主动性、潜能就会最大限度的发挥出来，英语教学任务就自然获得突破、取得成功。时下流行赏识教育，赏识教育的中心也就是多鼓励，少批评，肯定孩子，表扬孩子，激励其从一个小的成功逐渐走向更大的成功，最终还是回归到体验成功。